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别把数学抽象上成

别把数学抽象上成"剥洋葱游戏"

上次在合肥经开区听一节初一的代数式入门课,整节课的设计热闹得很。 PPT上翻来覆去是红苹果、黄梨子、卡通铅笔、橡皮,老师带着学生数了20分钟的实物数量,最后转身在黑板上写下a和b,问学生:”现在谁能告诉我,a代表什么?̶...

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别把举手发言当数学交流的全部-安徽教育网

别把举手发言当数学交流的全部

上周在合肥某初中的七年级教室里,我靠在后门边听有理数减法的新授课。 老师敲了敲PPT上的例题:(-3)-(-5)=? 半班的胳膊举起来了。靠窗第三排的男生攥着黑笔,胳膊伸得笔直,指节都有点发白,连身子都往前探了半尺。老师的目光扫过他,又落回...

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课堂追问,别追着答案跑-安徽教育网

课堂追问,别追着答案跑

上周蹲班听一节初三的二次函数新授课。老师问完“这个抛物线的顶点坐标怎么求”,前排几个手举得快碰到天花板的学生抢着答“(2,3)”,老师眼睛一亮,指尖都已经碰到PPT的翻页键了,坐在第三排靠墙角的男生抠着桌沿,声音小到像蚊子叫:“我是画出来的...

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别把画图当附加题:数学表征转换最容易忽略的桥-安徽教育网

别把画图当附加题:数学表征转换最容易忽略的桥

上周去芜湖听一节七年级的正负数运算课。 我坐最后一排,盯着前排一个男生的练习册看了半节课。 老师布置的任务很简单:把”气温从-3℃上升5℃”的情境,先画出来,再列算式计算。 男生的练习册上,温度计画得规规整整:0刻度...

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别把单元整体教学上成拼盘——从一节三年级分数课的小别扭说起-安徽教育网

别把单元整体教学上成拼盘——从一节三年级分数课的小别扭说起

上周三去合肥蜀山区的一所小学听三年级的数学公开课,上课的老师提前一周就跟我念叨,说这轮备课花了大半个月,全是按单元整体教学的思路设计的,把原来“分数的初步认识”单元的4个课时,整合出了新的逻辑线。 课上到一半,坐在第三排的小男孩举了半天手,...

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