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别把概念变式做成换皮刷题-安徽教育网

别把概念变式做成换皮刷题

上周连着听了四节初二的函数入门课,其中有个老师拍着胸脯跟我说,这节课专门设计了满屏的概念变式,学生练得扎实,概念肯定透。 结果随堂检测的结果出来,我有点意外。12道检测题里有一道是让学生从四个图像里选出”y是x的函数”...

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别把搭支架变成递答案:聊聊数学课堂里的支架式教学-安徽教育网

别把搭支架变成递答案:聊聊数学课堂里的支架式教学

上周三在经开区某中学听初二的一次函数新授课。 有个男生举了三次手。 他说“老师我知道k是斜率,但为啥k越大线越陡?我算两点距离也不对啊”。 站在讲台中间的老师愣了两秒,直接点开提前存好的几何画板文件,手指在滑块上一拉:“你看啊,k从1变到2...

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别把探究式教学上成‘猜老师答案’的游戏-安徽教育网

别把探究式教学上成‘猜老师答案’的游戏

上周去听七年级的几何公开课,讲三角形内角和。 老师提前让大家带了剪刀、硬纸片,上课铃一响就布置任务:把三角形的三个角剪下来,拼到一起看看是什么角。 底下一片哗啦哗啦的剪刀声,不到五分钟,就有学生举着拼好的平角喊“老师!是180度!” 我坐在...

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深度学习不是“拔高新”:安徽小学语数课堂落地的隐形卡点与破局-安徽教育网

深度学习不是“拔高新”:安徽小学语数课堂落地的隐形卡点与破局

上周去听一节三年级的语文课,老师花了20分钟讲《卖火柴的小女孩》里的“虚实结合”,最后让全班背“虚实结合就是现实和想象交替出现,表达作者的情感”。我坐在后排,看着第三排那个扎羊角辫的小姑娘,笔都快咬断了,还没把那行字抄完。 下课的时候我翻了...

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数学活动经验,从来不是热闹课堂的副产品-安徽教育网

数学活动经验,从来不是热闹课堂的副产品

上周连着听了7节三年级的“周长的认识”。有一节课上,老师准备了满满一抽屉教具:银杏叶、彩色毛线、软尺、彩笔。整节课孩子轮流上台,摸课本的封皮边,描枫叶的轮廓,用毛线绕着数学书的封面围一圈。 热热闹闹40分钟,到最后提问环节,后排一个小男孩举...

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数据分析教学:别把饼图上的百分比当终点-安徽教育网

数据分析教学:别把饼图上的百分比当终点

上周去听六年级的统计课,整节课节奏顺得挑不出错。老师带着学生收集全班喜欢的球类运动数据,核对样本量,计算每类运动的占比,一步步把扇形统计图填得整整齐齐。快下课的时候,大半学生举着手,说自己的图都画对了。 我在后排翻了翻邻座学生的练习纸。算出...

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跳出‘算得快’误区:小学高段数学运算教学的认知负荷优化路径-安徽教育网

跳出‘算得快’误区:小学高段数学运算教学的认知负荷优化路径

上周去一所小学听六年级的分数乘除法运算课,整堂课老师抽了12个学生上黑板板演,错了的就罚抄3遍算法规则。下课的时候我站在走廊里,听见有个背着大书包的小男孩跟同伴吐槽——“我就记不住先乘除后加减怎么了,至于抄到手腕酸吗?” 这话我听了挺感慨的...

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别把直观想象素养上成几何题的‘速算外挂’-安徽教育网

别把直观想象素养上成几何题的‘速算外挂’

上周去听初三的圆的新授课,刚进门就撞见个离谱的事。 老师抱着课件上来,第一页就是个15秒的动图:一条直线慢慢靠向圆,直到只剩一个交点,配个大大的红色箭头标着”这就是切线”。底下学生哇了一声,老师顺势问:”...

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